LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
La viabilidad de sus recursos desde nuestro enfoque

El proceso de enseñanza- aprendizaje implica saberes primordiales que permitan que el conocimiento en cuestión se maneje de manera adecuada entre los actores involucrados. La educación, en cualquiera de sus formas, debe involucrar tales saberes como condiciones fundamentales.
En el pasado, era suficiente que el profesor tuviera el conocimiento y no tan fundamental las formas de transmisión del conocimiento, a pesar de las transformaciones y los cuestionamientos que ha sufrido dicho proceso desde Sócrates y hasta el día de hoy con las actuales tendencias constructivistas. Actualmente, por mínimo que sea el ejercicio de transmitir algún tipo de conocimiento es necesario considerar los recursos técnicos, humanos, planes de estudio, los elementos teóricos, etc.
Para el caso de la educación a distancia resulta mucho más importante considerar tales aspectos para no caer en la producción de espacios y materiales inanimados que sólo funjan como alimentadores de contenidos al no intermediar algún proceso que involucre de manera activa y propositiva al estudiante que se expone al medio soportado por algún tipo de tecnología, pues estamos de acuerdo que incluso el uso de los medios masivos de comunicación son herramientas para efectuar un proceso de aprendizaje a distancia. Por lo tanto, resulta obligado plantear formas de aprendizaje específicas ya que la relación entre los actores no es la misma para quienes necesariamente vienen de sistemas presenciales.
Derivado de lo anterior el aprendizaje debe necesariamente contener una forma de autoinstrucción, sin embargo y de acuerdo con Padrón (1993), no sólo por


cuestión de la distancia, sino que todo proceso de aprendizaje incluye estas maneras de acercarse al conocimiento; superar lo impartido por un profesor en un aula a través del trabajo extraescolar incluye sistemas propios de aprendizaje en cuanto a la organización tiempos, espacios y formas de exponerse al conocimiento. En la modalidad a distancia es doblemente importante pues sin este fenómeno de la autoinstrucción, no sería posible hacerse de los contenidos.
Así pues la trascendencia de los objetos de aprendizaje, considerados como todo aquel objeto que, soportado en el recurso tecnológico, pueda recuperarse por otros una y otra vez con fines educativos. Son éstos apoyos necesarios para el proceso de enseñanza –aprendizaje en cualquiera de las formas, que sin embargo, requieren de un mínimo necesario de conocimiento al acceso de las computadoras para ser utilizados eficientemente. Tenerlos al alcance a través de espacios bien diseñados y sobretodo referenciados, hace su búsqueda y utilización mucho más sencilla. En el contexto de la globalización permite acceder a contenidos universales que por cierto y dependiendo del área de conocimiento involucran formas diferentes de pensar, de entenderlo e interpretarlo. Nos acerca con actores de diferentes latitudes y además con la posibilidad de ser proveedores y no sólo consumidores.
Su debilidad, desde nuestra perspectiva es el mal uso que se les puede dar al convertirlos en sustitutos del profesor, tutor o facilitador, evitando con ello el imperativo elemento de la búsqueda del conocimiento que todo responsable del proceso debe tener. De igual forma puede a partir de la búsqueda del “contenido unificado”, cercenar rasgos importantes de dicho conocimiento. Y recaemos también en el tema de la accesibilidad, no todos tienen ni el conocimiento, ni la infraestructura para hacer uso de ellos y por supuesto para realizarlos; el diseño puede ser también factor de riesgo.



Como en todo proceso, los pros y los contras son inherentes a la práctica del mismo. El tema del desarrollo e implementación de recursos implica que en la puesta en marcha se revisen y se replanteen las hechuras y los objetivos que le dieron sustento, plantear y replantear; ser actores en el ámbito educativo implica ajustes necesarios por cada persona, por cada momento y por cada realidad concreta y general.

REFERENCIAS
Martínez, J. Objetos de Aprendizaje. Una aplicación educativa de internet. En
http://eae.ilce.edu.mx/objetosaprendizaje.htm
Padrón, J (1993): Hacia un concepto teórico unificado educación a distancia y educación presencial. En http://www.geocities.com/josepadron.geo/educ_distancia.htm

Si en el proceso de enseñanza- aprendizaje intermedia una computadora, (en la modalidad en línea) ésta debe estar conectada a un servidor que facilite el uso de una herramienta capaz de poner a nuestro alcance los contenidos y las instrucciones, las formas de participación e indudablemente las de evaluación. Resulta necesario un feed-back eficiente que permita sentir al usuario, que no está sólo en el proceso y que es sujeto de seguimiento y consideración. El alumno ya no tendrá a su alcance al profesor que lo lleve de la mano, siendo totalmente responsable de su propio desempeño.
En este asunto de la educación en línea prevalecen los dos elementos sustanciales del proceso de aprendizaje: el alumno y el profesor, en circunstancias diferentes y con diferentes roles pero con la constante de la congruencia. Por una parte el que diseña, escoge y elabora los contenidos y por otro el que los ejecuta con el fin de generar evidencia de su aprendizaje. Plantear los objetivos resulta fundamental para no nadar contra corriente. La decisión sin embargo no descansa en este aspecto cuando se plantea la posibilidad de ingresar a un evento de este tipo, sino más bien se estudia el currículum y aún más, los costos. De modo que ingresar al espacio educativo virtual representa un poco de suerte y mucha constancia, independientemente del conocimiento mínimo necesario acerca de uso de la tecnología para poder incorporarse a la mejor opción.
Entre tanto y al explorar, desde la perspectiva de las “plataformas” nos encontramos con dos opciones interesantes: la claroline en el espacio “Educación en línea” de la Universidad Pedagógica Nacional en donde el manejo resulta sencillo dada la similitud con la que proporciona moodle; aunque el asunto de la instrucción se percibe muy detallada al punto quizá de convertirla en un instructivo desplegado; sin embargo la clasificación de los contenidos es muy clara.
Asimismo se exploró aunque no a fondo, la herramienta utilizada por el ITESM que propone un diseño atractivo de fácil “navegación” en su website, sin posibilidad de acceder a los contenidos.
Consideramos que ante la oferta educativa tan plural y con tantas pautas de selección como lo es el prestigio, el currículum, y evidentemente los costos; el asunto de las plataformas se relaciona directamente con los hacedores de los espacios, es un poco enfrentarse en la selección de materias en la escuela presencial, a un buen o mal profesor, administrativo o autoridad. Es ocasión para nosotros de conocer las entrañas de lo posible que antes resultaba desconocido.

PLATAFORMAS

Si en el proceso de enseñanza- aprendizaje intermedia una computadora, (en la modalidad en línea) ésta debe estar conectada a un servidor que facilite el uso de una herramienta capaz de poner a nuestro alcance los contenidos y las instrucciones, las formas de participación e indudablemente las de evaluación. Resulta necesario un feed-back eficiente que permita sentir al usuario, que no está sólo en el proceso y que es sujeto de seguimiento y consideración. El alumno ya no tendrá a su alcance al profesor que lo lleve de la mano, siendo totalmente responsable de su propio desempeño.
En este asunto de la educación en línea prevalecen los dos elementos sustanciales del proceso de aprendizaje: el alumno y el profesor, en circunstancias diferentes y con diferentes roles pero con la constante de la congruencia. Por una parte el que diseña, escoge y elabora los contenidos y por otro el que los ejecuta con el fin de generar evidencia de su aprendizaje. Plantear los objetivos resulta fundamental para no nadar contra corriente. La decisión sin embargo no descansa en este aspecto cuando se plantea la posibilidad de ingresar a un evento de este tipo, sino más bien se estudia el currículum y aún más, los costos. De modo que ingresar al espacio educativo virtual representa un poco de suerte y mucha constancia, independientemente del conocimiento mínimo necesario acerca de uso de la tecnología para poder incorporarse a la mejor opción.
Entre tanto y al explorar, desde la perspectiva de las “plataformas” nos encontramos con dos opciones interesantes: la claroline en el espacio “Educación en línea” de la Universidad Pedagógica Nacional en donde el manejo resulta sencillo dada la similitud con la que proporciona moodle; aunque el asunto de la instrucción se percibe muy detallada al punto quizá de convertirla en un instructivo desplegado; sin embargo la clasificación de los contenidos es muy clara.
Asimismo se exploró aunque no a fondo, la herramienta utilizada por el ITESM que propone un diseño atractivo de fácil “navegación” en su website, sin posibilidad de acceder a los contenidos.
Consideramos que ante la oferta educativa tan plural y con tantas pautas de selección como lo es el prestigio, el currículum, y evidentemente los costos; el asunto de las plataformas se relaciona directamente con los hacedores de los espacios, es un poco enfrentarse en la selección de materias en la escuela presencial, a un buen o mal profesor, administrativo o autoridad. Es ocasión para nosotros de conocer las entrañas de lo posible que antes resultaba desconocido.

Herramientas Tecnológicas.... además de Moodle

Dokeos es un entorno de learning y una aplicación de administración de contenidos de cursos y también una herramienta de colaboración. El software es libre y esta bajo la licencia de GNU GPL, el desarrollo es internacional y colaborativo. También está certificado por la OSI y puede ser usado como un sistema de gestión de contenido (CMS) para educación y educadores. Estas características para administrar contenidos incluye distribución de contenidos, calendario, proceso de entrenamiento, chat en texto, eudio y video, administración de pruebas y guardado de registros.
Las principales metas de Dokeos son ser un sistema flexible y de muy fácil uso mediante un interfaz de usuario sumamente amigable. Ser una herramienta de aprendizaje, especialmente recomendada a usuarios que tengan nociones mínimas de computación.

Las herramientas disponibles de dokeos son:
Lecciones SCORM
Producción de documentos a base de plantillas
Ejercicios: opción multiple: Foros, chats y grupos.
Videoconferencia: vía web
Conversión de presentaciones en power point.
Trabajos
Blogs
Agenda
Anuncios
Glosario
Notas personales
Red social
Encuestas
Autentificación vía LDAP y penID.
Evaluaciones
Reserva de matricula
Sesiones de Usuario.

Estándares
El código de Dokeos está escrito en PHP, y usa base de datos en MySQL. La versión actual y establece en Dokeos 1.8.6.

El desarrollo de Dokeos es un proyecto inetrnacional que incluye como contribuyentes a varias universidades, escuelas y otras organizaciones e individuos. La metodología de desarrollo de dokeos toma elementos de programación extrema (Extreme Programming), teoría de usuabilidad y metodologí de desarrollo colaborativo Open Source.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

EMPLEANDO UNA SOLA COMPUTADORA DENTRO DEL AULA


Objetivo:
El alumno conocerá las características estructurales y funcionales de la célula.


Tema a desarrollar:
La célula


Actividades:

El docente hara la presentación de la clase a los alumnos reguntando a estos si conocen la función de las células, apoyado de imagenes de los diferentes tipos de celulas existente reflejadas por medio del cañon que fueron buscadas por medio de la internet.

A través de la lectura la estructura de la célula de su libro de texto, el alumno conocera como se conforma ésta, dando pie a que el docente con apoyo de la computadora y el cañón utilice el sofware de su elección para darles a concer el funcionamineto de la celula y su estructura de una manera más práctica.

El docente con apoyo del software educativo deberá interactuar con los alumnos para que participen en el manejo de este, através de los ejercicios practicos del tema.


Recursos:
Libro de texto, Introducción a la biología 1 Nivel Secundaria
Computadora
Cañón
Cuardeno de apuntes
Software educativo
Internet.


Evaluación:
Con apoyo del sofware educativo el alumno podra hacer ejercicios y comprender las funciones de las celulas y sus características estructurales,complementándose con el examen de diagnóstico destinado para el tema.

ANATE

COMENTARIOS SOBRE LOS WEBQUEST

La maestra entra al salón da los buenos días, pasa lista (porque así lo dicta el procedimiento institucional) y de inmediato pide a un alumno voluntario que dibuje un castillo en el pizarrón, a partir de ello, en lluvia de ideas todos aportan sus ideas de cómo se vivía en esa época, quienes gobernaban y así hasta llegar a las manifestaciones culturales para aterrizar al asunto de los juglares y las formas literarias de la época. Cada alumno al final tenía que elaborar sus propias definiciones y lo aprendido en clase. Era la clase de español y ella era la miss Gloria. Como requisito y susceptible de ser evaluado, la Dirección de esta escuela solicitaba “planes diarios de clase” con anticipación de dos semanas.
Les comento a mis compañeras Narce y Teté que es lo más cercano que he visto, en mi experiencia como docente, al ejercicio de construcción del conocimiento y para ahondar les proponemos la siguiente liga que contiene el texto de Gándara http://carbon.ucdenver.edu/~mryder/itc_data/constructivism.html. Sólo que ahora lo imaginamos corregido y aumentado con el asunto de la tecnología. Se trata de colaborar y construir a partir de un conocimiento previo y más aún, darle sentido, utilizarlo. Un mucho de lo que se busca con el uso de tecnología en el ámbito de la educación, como es el caso de las webquest, en donde se busca promover el pensamiento crítico y construir el conocimiento.
Además del aporte de la compañera Ana, la compañera Tete y una Servidora consideramos que es muy importante contar con una herramienta como el WebQuest ya que en ella todo docente puede contar con premisas básicas para implementarlas en el desarrollo de sus clases. Y sería muy bueno que todos los maestros aprendiéramos a utilizar la web. El sitio WebQuest muestra paso a paso como se lleva a cabo el proceso y utilización del mismo.
Así pues el asunto de la preparación de clase resulta fundamental de ahí la valía de encontrarnos con este texto, pues si bien es cierto que hay quienes no tienen los recursos al alcance hay quienes contando con ello, no los aplicamos, entonces fundamentar y especificar los objetivos de el intento de incorporación de la tecnología al aula es primordial para no sucumbir en el intento.