CLICK Y HOTPOTATOES.DOS

Click y HotPotatoes son dos tutoriales educativos muy útiles para los docentes.
Realmente estoy cursos y tutoriales que se ofrecen ayudan al docente con su impartición de educación a sus alumnos.
Click es un buen apoyo para el docente de nivel primaria ya que le permite presentar varios actividades educativas, siendo su ventaja que no se presentan solas las actividades sino que es un conjunto de proyectos en uno o más secuncias.

HotPotatoes.hos es un código abierto semejante a Click que nos sirve como tutoriales a los docente muy útil en su aplicación.
Realmente los tutoriales son un apoyo para la educación.

LA IMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN

LA PLANEACIÓN COMO FACTOR DE UN MEJOR DESEMPEÑO

La reprobación, la deserción, el bajo rendimiento de los alumnos son resultados que se obtienen por diversos factores y ello incide de manera directa en el rezago educativo. No obstante el problema no es unilateral evidentemente, los maestros ponemos de nuestra parte cuando en el peor de los casos (y entre otros factores) las clases no son planeadas de forma que los alumnos no puedan obtener el mejor provecho.
Afortunadamente en las instituciones que desde ya algún tiempo, incluso antes de la obligatoriedad que impone el sistema educativo, se han preocupado por la búsqueda y encuentro con el aprendizaje significativo, han hecho de la planeación de clase una herramienta fundamental para el logro de los contenidos y el mejor desempeño tanto de los profesores como de los alumnos. Así pues la acción de planear ya no es tan novedosa, afortunadamente; aunque para muchos aún signifique “el trabajo extra” que desagrada.
En el contexto de las tesis constructivistas el sentido de los contenidos y su aplicación; la integración de nuevos contenidos a los que ya se tienen rompen con los planteamientos mecanicistas y memorísticos que debemos derribar y que día a día son anacrónicos y disfuncionales en un mundo profundamente práctico. Entonces, y por consecuencia el proceso de enseñanza no debe de ninguna manera ser improvisado y por lo tanto deberá recaer en una forma de organización estructurada. Obviamente esto se vuelve aún más necesario cuando a nuestra sesión, probablemente tradicional, le incorporamos el uso de la tecnología, en cualquiera de sus niveles de uso.
Saber por qué, cómo, cuándo, en qué condiciones, por qué y para qué son respuestas que debemos tener previamente para lograr los objetivos deseados. Consideramos que se trata de empatizar con nuestros alumnos, sólo poniéndonos en el papel de los receptores podemos concientizar la utilidad de un plan de clase que puede tener las diversas variables y formatos, pero sólo un fin: saber orientar al alumno e integrar a todos los elementos que intervienen el proceso de enseñanza- aprendizaje, los contenidos, el alumno, el profesor, el hardware y el software. Es indispensable saber cómo iniciar, cómo desarrollar y finalizar un proyecto, de otra manera, el conocimiento puede quedar a medias, sin aplicación, sin sentido. En lo empírico puede ser válido echar al niño al agua por instinto aprenderá a nadar, a sobrevivir, pero seguramente si quiere ser competitivo e ir a las olimpiadas habrá de hacerse de las técnicas, en ese sentido todos podemos hacer uso de una computadora en el salón, la diferencia estará en su utilidad y aplicación.

Apreciaciones Sesión 13

De acuerdo a lo que leimos de las tres direcciones sugeridas podemos comentar lo siguiente:

La tecnología educativa tiene como primordial función la de diseñar productos y servicios que proporcionen una utilidad y resultados favorables, permiten la creatividad de cada usuario y hacen que este se involucre más y más en su proceso de enseñanza aprendizaje.

Robótica Pedagógica

La Robotica Pedagógica permite al alumno trabajar con la tecnología para desempeñar actividades académicas, por medio de robos los cuales nos van a permitir conocer de una manera más práctica diversas disciplinas y siendo innovador a través de las actividades que realize el alumno.

La idea de "aprender jugando" para los niños del nivel básico y como un método de aprendizaje más innovador para los alumno de nivel profesional hacen a la robótica un elemento muy eficaz de hacer su propio aprendizaje.

De acuerdo a lo que hemos explorado en las diferentes direcciones podemos darnos cuenta de la multiple utilidad que tienen los robot pedagógicos, le permiten al alumno desarrollar habilidades, destrezas , resolución de problemas, de manera individual como en equipo.

LEGO MINSDTORMS es utilizado por maestros para enseñar a los estudiantes las multiples actividades tecnologicas, LEGO Education Partnership se utiliza la robótica como "motivación" para "simplemente enseñar algo complejo" son instrumentos muy eficaces en la enseñanza.

EL MUNDO DE LOS NIÑOS


NO ES SÓLO DE CARAMELOS

Cada encuentro con las posibilidades que te ofrece la tecnología es como el descubrimiento, en cada rincón de un niño en una juguetería. Retomamos la idea de Gándara en el sentido de divertirnos en cada tarea y en cada búsqueda. Desde luego para quienes están familiarizados con el área, pues sea más bien un reencuentro y no un descubrimiento. Afortunadamente y en empatía con los niños, por quienes fundamentalmente se ha desarrollado este proyecto, debemos gozar de la sensación de sorprendernos de las posibilidades que nos ofrece nuestro entorno en todos los ámbitos.
Y todo esto nos recuerda, toda proporción guardada, y en ámbitos de tiempo diferentes, pero con la seguridad de que el pensamiento platónico incumbe al quehacer del ser humano, al mito de la caverna que nos plantea la existencia de dos mundos: el que percibimos a través de los sentidos y el que asumimos a partir de la razón; dos mundos en los que uno depende del otro. Algo así como lo que pasa en el asunto de la realidad virtual, una representación de la realidad.
En la actualidad el uso de la tecnología resulta imperativo, aunque la diferencia de aplicaciones varia en cuanto los niveles de uso pues son éstos los que permiten el desarrollo de diversas formas de interacción entre el usuario y las herramientas tecnológicas. Para el caso de LOGO se asume que los niños de estos tiempos hablan, se comunican de otra manera y uno de los medios por excelencia es el uso de una máquina que decodifica los códigos binarios, así ellos se involucran en esta modalidad de lenguaje en una proporción más profunda que la de generaciones anteriores y que algunos usuarios que hacen del medio una experiencia más interpretativa que de producción del pensamiento. En el mismo sentido SCRACHT te convierte en un explorador construccionista de un mundo real-irreal que permite por supuesto, crear y recrear y con ello el proceso de aprender.
De manera involuntaria el pensamiento recurrente es hacia imaginar la experiencia por un lado, de quien recibe el producto, en el caso de SCRACHT y por el otro de la participación de los mismos en el caso de LOGO. Los primeros reciben un producto realizado para ellos (aunque incluso sea realizado por ellos), pero nos imaginamos más a un adulto en proceso de creación y la necesaria competencia para elaborar productos. Los segundos son los protagonistas del desarrollo de ese lenguaje por ellos experimentado y aprendido en un nivel de aplicación máxima; esto nos sorprende y nos reencuentra con las capacidades natas del individuo en sus etapas tempranas. Capacidades que van mermando con los usos y costumbres de una educación tradicional.
Es sorprenderte como docentes enfrentarte a nuevos retos, retos que por cierto ya han sido superados, en muchos casos, por los propios sujetos del proceso de enseñanza –aprendizaje, en varias ocasiones el alumno afortunadamente a superado al maestro. La experiencia es positiva y por supuesto alentadora.

LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
La viabilidad de sus recursos desde nuestro enfoque

El proceso de enseñanza- aprendizaje implica saberes primordiales que permitan que el conocimiento en cuestión se maneje de manera adecuada entre los actores involucrados. La educación, en cualquiera de sus formas, debe involucrar tales saberes como condiciones fundamentales.
En el pasado, era suficiente que el profesor tuviera el conocimiento y no tan fundamental las formas de transmisión del conocimiento, a pesar de las transformaciones y los cuestionamientos que ha sufrido dicho proceso desde Sócrates y hasta el día de hoy con las actuales tendencias constructivistas. Actualmente, por mínimo que sea el ejercicio de transmitir algún tipo de conocimiento es necesario considerar los recursos técnicos, humanos, planes de estudio, los elementos teóricos, etc.
Para el caso de la educación a distancia resulta mucho más importante considerar tales aspectos para no caer en la producción de espacios y materiales inanimados que sólo funjan como alimentadores de contenidos al no intermediar algún proceso que involucre de manera activa y propositiva al estudiante que se expone al medio soportado por algún tipo de tecnología, pues estamos de acuerdo que incluso el uso de los medios masivos de comunicación son herramientas para efectuar un proceso de aprendizaje a distancia. Por lo tanto, resulta obligado plantear formas de aprendizaje específicas ya que la relación entre los actores no es la misma para quienes necesariamente vienen de sistemas presenciales.
Derivado de lo anterior el aprendizaje debe necesariamente contener una forma de autoinstrucción, sin embargo y de acuerdo con Padrón (1993), no sólo por


cuestión de la distancia, sino que todo proceso de aprendizaje incluye estas maneras de acercarse al conocimiento; superar lo impartido por un profesor en un aula a través del trabajo extraescolar incluye sistemas propios de aprendizaje en cuanto a la organización tiempos, espacios y formas de exponerse al conocimiento. En la modalidad a distancia es doblemente importante pues sin este fenómeno de la autoinstrucción, no sería posible hacerse de los contenidos.
Así pues la trascendencia de los objetos de aprendizaje, considerados como todo aquel objeto que, soportado en el recurso tecnológico, pueda recuperarse por otros una y otra vez con fines educativos. Son éstos apoyos necesarios para el proceso de enseñanza –aprendizaje en cualquiera de las formas, que sin embargo, requieren de un mínimo necesario de conocimiento al acceso de las computadoras para ser utilizados eficientemente. Tenerlos al alcance a través de espacios bien diseñados y sobretodo referenciados, hace su búsqueda y utilización mucho más sencilla. En el contexto de la globalización permite acceder a contenidos universales que por cierto y dependiendo del área de conocimiento involucran formas diferentes de pensar, de entenderlo e interpretarlo. Nos acerca con actores de diferentes latitudes y además con la posibilidad de ser proveedores y no sólo consumidores.
Su debilidad, desde nuestra perspectiva es el mal uso que se les puede dar al convertirlos en sustitutos del profesor, tutor o facilitador, evitando con ello el imperativo elemento de la búsqueda del conocimiento que todo responsable del proceso debe tener. De igual forma puede a partir de la búsqueda del “contenido unificado”, cercenar rasgos importantes de dicho conocimiento. Y recaemos también en el tema de la accesibilidad, no todos tienen ni el conocimiento, ni la infraestructura para hacer uso de ellos y por supuesto para realizarlos; el diseño puede ser también factor de riesgo.



Como en todo proceso, los pros y los contras son inherentes a la práctica del mismo. El tema del desarrollo e implementación de recursos implica que en la puesta en marcha se revisen y se replanteen las hechuras y los objetivos que le dieron sustento, plantear y replantear; ser actores en el ámbito educativo implica ajustes necesarios por cada persona, por cada momento y por cada realidad concreta y general.

REFERENCIAS
Martínez, J. Objetos de Aprendizaje. Una aplicación educativa de internet. En
http://eae.ilce.edu.mx/objetosaprendizaje.htm
Padrón, J (1993): Hacia un concepto teórico unificado educación a distancia y educación presencial. En http://www.geocities.com/josepadron.geo/educ_distancia.htm

Si en el proceso de enseñanza- aprendizaje intermedia una computadora, (en la modalidad en línea) ésta debe estar conectada a un servidor que facilite el uso de una herramienta capaz de poner a nuestro alcance los contenidos y las instrucciones, las formas de participación e indudablemente las de evaluación. Resulta necesario un feed-back eficiente que permita sentir al usuario, que no está sólo en el proceso y que es sujeto de seguimiento y consideración. El alumno ya no tendrá a su alcance al profesor que lo lleve de la mano, siendo totalmente responsable de su propio desempeño.
En este asunto de la educación en línea prevalecen los dos elementos sustanciales del proceso de aprendizaje: el alumno y el profesor, en circunstancias diferentes y con diferentes roles pero con la constante de la congruencia. Por una parte el que diseña, escoge y elabora los contenidos y por otro el que los ejecuta con el fin de generar evidencia de su aprendizaje. Plantear los objetivos resulta fundamental para no nadar contra corriente. La decisión sin embargo no descansa en este aspecto cuando se plantea la posibilidad de ingresar a un evento de este tipo, sino más bien se estudia el currículum y aún más, los costos. De modo que ingresar al espacio educativo virtual representa un poco de suerte y mucha constancia, independientemente del conocimiento mínimo necesario acerca de uso de la tecnología para poder incorporarse a la mejor opción.
Entre tanto y al explorar, desde la perspectiva de las “plataformas” nos encontramos con dos opciones interesantes: la claroline en el espacio “Educación en línea” de la Universidad Pedagógica Nacional en donde el manejo resulta sencillo dada la similitud con la que proporciona moodle; aunque el asunto de la instrucción se percibe muy detallada al punto quizá de convertirla en un instructivo desplegado; sin embargo la clasificación de los contenidos es muy clara.
Asimismo se exploró aunque no a fondo, la herramienta utilizada por el ITESM que propone un diseño atractivo de fácil “navegación” en su website, sin posibilidad de acceder a los contenidos.
Consideramos que ante la oferta educativa tan plural y con tantas pautas de selección como lo es el prestigio, el currículum, y evidentemente los costos; el asunto de las plataformas se relaciona directamente con los hacedores de los espacios, es un poco enfrentarse en la selección de materias en la escuela presencial, a un buen o mal profesor, administrativo o autoridad. Es ocasión para nosotros de conocer las entrañas de lo posible que antes resultaba desconocido.